Una visita muy especial

Noviembre es el último mes del año en el que recibimos visitas curriculares al Instituto. Y este año, para nosotros noviembre es muy especial porque el 16 recibiremos la visita de varias niñas y niños, estudiantes de 4ª y 5ª año del turno vespertino de la Escuela Nº34 de Young, Río Negro.

Esta visita es diferente por varios motivos.  Es una de las pocas excepciones que haremos en el calendario curricular, en primer lugar, porque los pequeños que vendrán están realizando un proyecto de investigación escolar del que afortunadamente decidieron hacernos parte. Y en segundo lugar, porque han estado juntando dinero buena parte del año para venir (lo que nos produce emoción y nos suma responsabilidad, aunque con muchísimo gusto).

Todo comenzó en abril, cuando nos enviaron una carta con preguntas para los investigadores:

La respuesta de los investigadores fue muy buena y sorprendentemente rápida. En una semana teníamos un montón que pronto les enviamos. Ante la primera pregunta ¿Los científicos tienen familia, tienen hijos, cuánto tiempo pasan con ellos? una de las respuestas que sintetizó a todas  las demás comenzaba con ¡Claro que tenemos familia!

¿Cuántas horas le dedican a las investigaciones al día? ¿Hacen muchos experimentos en un día, cuántos? Eran las siguientes. Para la primera hubo consenso: la mayoría de nuestro investigadores le dedica de 6 a 8 horas al trabajo ¡como mínimo! Para la segunda las respuestas fueron variadas, porque dependiendo de qué se investiga, un experimento puede llevar 1 día, varios días o incluso semanas.   

Vanesa Amarelle, investigadora del Departamento de Bioquímica y Genómica Microbianas, aprovechó la cuarta pregunta  “¿Qué clases de experimentos o investigaciones hacen?” para contarles un poco sobre las bacterias que estudia:

Yo estudio cómo unas bacterias que se llaman Sinorhizobium meliloti y utilizan el hierro para vivir. Todos los organismos (inclusive las bacterias) necesitan hierro. No mucho, lo justo. Mucho hierro puede ser tóxico. Entonces las bacterias lo que hacen es captar el hierro del ambiente que las rodea en la cantidad justa. Son expertas en regular cuánto consumen (mantienen una dieta balanceada :P).

Otra pregunta trataba sobre el descubrimiento:  ¿Han descubierto cosas, qué clase de cosas? José Pedro Prieto, investigador del Departamento de Neurofarmacología, les contestó con mucho entusiasmo:

Sí hemos descubierto cosas, y hemos aprendido muchas cosas nuevas. Cuando descubrimos algo nuevo, lo escribimos y lo ponemos en bibliotecas virtuales en internet para que todos los científicos del mundo puedan verlo. Y después tratamos de decírselo a todo el mundo también, porque nos encanta contar que aprendimos cosas nuevas.

No todos los descubrimientos son descubrimientos enormes, como para gritar ¡¡EUREKA!! Pero aun así, cada descubrimiento es algo del mundo que antes no se sabía y ahora sí. Y eso está buenísimo.

Nosotros hemos descubierto algunas cosas de las que cambian en el cerebro al consumir algunas drogas, y ahora estamos buscando una forma de deshacer esos cambios. Lo que pasa es que con cada cosa que descubrimos nos damos cuenta de hay más cosas que no sabemos, y se nos ocurren muchas más preguntas. Y eso está buenísimo, porque siempre se nos ocurren cosas nuevas a investigar.

Seguían otras ¿Cómo es el día de un científico? ¿Salen a bailar o divertirse?

Aquí  José también fue muy enfático en su respuesta ¿Qué si salimos a bailar y a divertirnos? ¡Por supuesto! Si no salimos a bailar y a divertirnos, ¿qué sentido tiene la vida?

Frente a la siguiente pregunta, por cierto  muy actual ¿Los científicos son todos hombres o también hay mujeres? Marcela Martínez fue bien clara: Hay muchas mujeres científicas, como es mi caso. De hecho en el IIBCE la mayoría de las Investigadoras son mujeres. Pueden ver algunas fotos en nuestra página web bajo la leyenda “8M” 🙂

La última era diferente a las demás, y la verdad nos dejó intrigados: ¿Uds. Sabrían decirnos si en el espacio hay un lugar para sobrevivir? Casi todos contestaron que no sabían y era mejor consultar a alguna astrónoma o astrónomo (por suerte hay varios en Uruguay), mientras algunos remarcaron su punto de vista como Belén Branchiccela: Por lo pronto, creo que antes de responder esa pregunta tendríamos que concentrar fuerzas en preservar nuestro planeta para que al menos este lugar siga siendo apto para vivir.

Al poco tiempo recibir estas y un montón de respuestas más, nos comentaron  que querían venir a visitarnos e intentarían juntar dinero para hacerlo. Por suerte lo lograron y ahora los estamos esperando, para que nos cuenten cómo ha sido este año en el que decidieron conocer un poco a los científicos, y lo mejor, animarse a realizar su propia investigación.

Un alumno de 4°C, Diego, nos escribió una carta:

“Estamos muy emocionados de poder ir a visitarlos y contarles sobre nuestro proyecto y saber de sus proyectos y sus investigaciones. Conocerlos en persona, ver un científico”.  

Así comienza, y continúa contando su proyecto sobre obtención de aromatizantes caseros,  una antesala del intercambio que se viene 😀

“Les queríamos contar cómo empezó todo:

Un día la maestra de 5° B Victoria nos regaló un arreglo floral. El arreglo floral tenía aroma a mandarina, naranja y limón: en ese momento se nos ocurrió una pregunta ¿Los citrus solo sirven para comer y decorar o también sirven para aromatizar?  

Buscamos información de como hacer aromatizantes caseros con los citrus;  después vimos que 5° B estaba haciendo lo mismo pero con hierbas aromáticas entonces decidimos unirnos .

Algunos hicieron perfumes no aromatizantes y no sabíamos qué materia prima  utilizar; por eso hicimos una encuesta a 200 personas en total, con los de 5° B. La encuesta tenía 2 preguntas:   ¿Consideras que podemos hacer nuestro propio perfume casero? 2 personas contestaron que no, el resto que sí. ¿Cual es tu citrus y hierba aromática favorita?  98 personas en nuestra clase dijeron que sí y la materia prima que vamos utilizar es el limón.

Luego nos visitaron dos investigadoras y  una de ellas nos dio un poco de información sobre el limón y de dónde extraer el aceite esencial. Después la tecnóloga química nos dijo más del limón y los beneficios del limón y cómo extraer el aceite, con qué materiales, por eso nos invitó al liceo donde ella es química, para poder realizar el proceso de extracción de destilación por arrastre de vapor. Pudimos extraer 100 ml de aceite esencial, pero fue un proceso muy lento.

También investigamos de cómo extraerla de forma casera. El trece de agosto vamos a ir a San Miguel a ver el proceso de extracción de la fábrica. Chau hasta luego.

Les enviamos muchos saludos y estamos ansiosos de poder ir a visitarlos, para ello hemos realizado mucho beneficio para poder costearnos el viaje.

Saluda a ustedes todo 4°C y 5° B del turno vespertino de la Escuela N.º 34. Firma : 4°C y 5°B

P/ D: Ya nos conoceremos.

Conocer su propio proceso de indagación es maravilloso. Cómo piensan, cómo aprenden y cómo se comunican. Forma parte de un intercambio donde todos nos enriquecemos. Quizás también es una muestra de lo que podemos aportar desde el IIBCE, un granito de arena que dispare la curiosidad natural de los jóvenes.

Esperamos cumplir con las expectativas de estas niñas y niños tan especiales, que han tenido, junto con sus maestras y maestros, un gesto que podría parecer simple y sin embargo es muy significativo: contactarnos y hacernos preguntas, y en realidad, hacer que nos preguntemos mucho más.

Gracias a todos los que se han involucrado en este proceso tan valioso. Lo mejor está por venir.

 

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Los niños que cuentan ciencia. Mucho más que divulgación científica

Desde sus orígenes el Instituto Estable ha estado ligado al sistema educativo, y ha sido un promotor incansable de la importancia de una educación científica, basada en la indagación y en la curiosidad y la capacidad innatas de las niñas y niños, por descubrir el conocimiento.

Este vínculo continúa y es más fuerte que nunca, a través de distintas iniciativas de apoyo a la Educación en Ciencias estamos llevando adelante en el IIBCE. Una de ellas es el proyecto Los niños que cuentan ciencia”, una idea que nació en 2016, comenzó a gestarse en 2017 y hoy se está desarrollando en el interior del país.

Podés seguir todos los avances del proyecto en su página de Facebook.

Compartimos una nota sobre la evolución del proyecto escrita por los investigadores que lo llevan adelante.

¿Cómo surge el proyecto?

En el año 2015 surge un llamado a proyectos de popularización de la ciencia y la tecnología, financiados por la Agencia Nacional de Investigación e Innovación (ANII), y nace la idea de  “Los niños que cuentan ciencia”. Como investigadores del IIBCE tenemos un compromiso con la educación y la popularización de la ciencia, y en nuestra experiencia sabemos que existe un gran entusiasmo por el mundo de la ciencia pero también existen mitos y miedos basados en conceptos erróneos. Dado que recibimos visitas escolares y liceales anualmente también sabíamos en aquel entonces que los visitantes aprendían e incorporaban conocimientos nuevos pero mantenían muchos mitos referidos a los diferentes organismos. Por eso nuestra propuesta tuvo como objetivo desmitificar y derribar estos preconceptos, y acercar ciencia de calidad y con claridad al aula escolar de forma cotidiana.

Lo novedoso de este proyecto es que planteamos la participación de los niños como generadores y dispersores del conocimiento científico entre sus pares, mediante la generación de contenidos.

Durante el año 2016, trabajamos con 4 grupos de sexto año guiando y acompañando a los niños en el proceso de conocer, cuestionar y apreciar las ciencias de la vida. Los niños experimentaron la ciencia en el aula y en el laboratorio participando de varios talleres que también incluyeron juegos, actuación, narración, etc, de manera de derribar los miedos y preconceptos detectados y favorecer la incorporación de conceptos certeros. Estos niños compartieron su experiencia plasmándola en una miniserie de cortometrajes realizados junto con la productora audiovisual “La Casa del Árbol” donde realizaron la escenografía, el guion, el vestuario, manejaron las cámaras y el audio, y transmitieron de esta forma los conocimientos que habían adquirido.

¡Continúa!

Si bien en un inicio sabíamos que el proyecto tenía una fecha de inicio y una fecha de finalización, en el transcurso del mismo nos dimos cuenta que los niños disfrutaron enormemente de la instancia, que se logró el objetivo de desmitificar conceptos erróneos respecto a la ciencia y que se generó material educativo de calidad, fácil difusión y con un gran potencial en la popularización de la ciencia. Es así que estamos desarrollando en colaboración con la biblioteca de Plan Ceibal, una plataforma electrónica interactiva de manera que el material esté disponible y llegue a todas las escuelas del país. Completamos la miniserie con fichas técnicas de contenidos para cada cortometraje que sirvan de guía a los docentes de cómo pueden ser utilizados en el aula como punto de partida para trabajar distintas temáticas científicas. Esperamos que en breve esté disponible para que todos los niños puedan disfrutar de los cortometrajes y aprender con ellos.

Con la idea de continuar este proyecto es que nos comunicamos con varias empresas solicitando financiación a través de donaciones para realizar una nueva miniserie que se pudiera sumar al material generado en el 2016. Con el financiamiento del Banco de Seguros del Estado (BSE) actualmente estamos trabajando con el grupo de quinto año de la escuela N° 123 de Los cerrillos (Canelones). En esta oportunidad, la propuesta es trabajar de forma integrada las 4 temáticas en una misma clase y generar un cortometraje único relacionado a la conservación de la biodiversidad y el medio ambiente.

Las temáticas biológicas que se trabajan

Desde un inicio planteamos un proyecto Institucional que abarcara las distintas áreas de la ciencia que se investigan en nuestro instituto. Trabajamos en temáticas muy variadas, que van desde la microbiología a los grandes mamíferos nativos, desde las arañas a las neuronas. Puntualmente abarcamos las 4 Divisiones Institucionales: Neurociencias, Ciencias Microbiológicas, Genética y Biología Molecular, y la División en formación de Ecología y Biología Evolutiva.

En 2018 continuamos trabajando y en esta nueva instancia generaremos un cortometraje único que integre las distintas temáticas que estamos trabajando. La idea es que podamos cerrar el 2018 con el lanzamiento de este nuevo cortometraje. Tenemos planeadas varias instancias de presentación de la nueva edición. Una sera en la localidad de Los Cerrillos donde los niños, sus familiares y el pueblo podrán ver el cortometraje; otra instancia sera en la ciudad de Canelones de forma de hacerlo extensivo al Departamento y finalmente creemos importante exponerlo en Montevideo. Obviamente una vez finalizado también estará disponible en todos nuestros canales de difusión.

La difusión

A fines del 2016 presentamos la miniserie en Cinemateca Carnelli con la participacion de todos los ninos y sus familiares.  Durante el 2017 hemos participado de diferentes eventos culturales y sociales donde los cortometrajes han sido expuestos, como  el “Ciclo de cine al aire libre” en el Jardín Botánico, el festival 7° Festival de Cine Infantil “Ojo al Piojo” en Rosario, Argentina, el IIBCE abierto enmarcado en el día del patrimonio,  la casa de la Cultura de Treinta y Tres en actividades realizadas por el día del libro, así como el Encuentro Nacional de Clubes de Ciencia donde tenemos un premio exclusivo para los grupos ganadores. Ademas, varias integrantes del grupo han activamente realizado entrevistas en programas de televisión como “Buen día Uruguay”, “La mañana en casa”, “Informe capital”, así como entrevistas en programas de radio tales como “Transformaciones” y “Sobre Ciencia” entre otros. También hemos podido presentar el proyecto y sus resultados en eventos académicos como las I Jornadas científicas Profesor Clemente Estable en Uruguay, en el V Congreso Latinoamericano de Aracnología en Brasil, en diciembre este año lo presentaremos en el V Congreso Uruuayo de Zoología y en febrero 2019 estaremos exponiendo nuestro trabajo en el 21th International Congress of Arachnology en Nueva Zelanda.

Este año contamos con el gran apoyo de Silvina Cortes que se está encargando de darle al proyecto la difusión que se merece. Tenemos página web en Facebook (@los niños que cuentan ciencia),  Youtube (Serie los niños que cuentan ciencia) e Instagram (cuentan ciencia).

El equipo de trabajo

Actualmente el grupo de trabajo está conformado por 12 investigadores de las 4 Divisiones Institucionales:
Genética y Biología Molecular: Natalia Mannise y Yanina Leone trabajando en conservacion de mamíferos nativos
División en formación de Ecología y Biología Evolutiva: María José Albo, Laura Montes de Oca, Camila Pavon y Mauro Martínez  trabajando en la temática ecologáa, comportamiento y evolución en arañas.
Ciencias Microbiológicas: Vanesa Amarelle, Cecilia Taulé y Diego Roldán  trabajando en la temática bacterias.
Neurocencias: Marcela Martínez, Florencia Arredondo y Victoria Boix trabajando en moleculas de plantas nativas y su efecto en el sistema nervioso.

Pérdida de colmenas en Latinoamérica

Compartimos con ustedes un documento elaborado por la Sociedad Latinoamericana de Investigación en Abejas (SOLATINA), de la cual el Instituto forma parte, al respecto de la pérdida de colmenas en Latinoamérica.

Resultados 2016-2017 de la encuesta de pérdida de colmenas y convocatoria a la encuesta 2017-2018

El Grupo de Monitoreo de pérdidas de colmenas de la Sociedad Latinoamericana de Investigación en Abejas, busca estimar los niveles de mortalidad de colmenas de abejas melíferas y de abejas nativas sin aguijón (meliponas) en la región, e identificar los factores de riesgo que pueden estar asociados con la misma. Esta información permitirá implementar medidas para enfrentar esta problemática.

A partir de un cuestionario diseñado de acuerdo a métodos internacionalmente estandarizados y adaptado a las condiciones particulares de Latinoamérica, se colectó y organizó la información para cuantificar las tasas de pérdida de colmenas (es decir el porcentaje de colmenas muertas en un intervalo de tiempo dado) simultáneamente en diferentes países de América Latina. Más de 1.000 productores (apicultores y meliponicultores) de 10 países participaron de este monitoreo aportando información relevante sobre una muestra de 138,784 colmenas de abejas melíferas  y2,199 colmenas de abejas nativas sin aguijón.

Las pérdidas anuales del periodo 2016-2017 (del 1 de octubre 2016 al 1 de octubre  2017)  de colmenas de abejas melíferas variaron entre un 12.6% en Ecuador y Perú y un 56.1% en Chile.

La magnitud de las pérdidas de colmenas de abejas nativas sin aguijón también fue alta, pero inferior a las de abejas melíferas, variando de 0% en Cuba a 41% en Brasil. Esta es la primera vez que se estiman los niveles de mortalidad en la meliponicultura. Actualmente estamos procesando la  información   colectada, en particular, analizando  cómo  influyen el clima, la sanidad y el manejo apícola en las pérdidas de colmenas. Entender qué factores explican la mortalidad de las colmenas es el primer paso para tomar acciones para revertirla.

Resultados de la encuesta de pérdida de colmenas 2016-2017 en Latinoamérica

Estas estimaciones dependen de la participación de los productores (puntos azules en los mapas) y es por eso agradecemos su participaron en la encuesta. Renovamos la invitación a completar y difundir la encuesta de 2017-2018, tanto a los apicultores que ya participaron en la encuesta anterior, como a nuevos interesados a contribuir. La  encuesta está disponible en:  http://solatina.org/temas-de- estudio/monitoreo/  

Contactos: Fabrice Requier (frequier@unrn.edu.ar) y Karina Antúnez (kantunez03@gmail.com)

 

 

 

 

IIBCE organiza el primer curso de entrenamiento en “DNA Barcoding”

El Departamento de Biodiversidad y Genética del IIBCE en conjunto con la Dirección Nacional de Medio Ambiente (MVOTMA) están organizando el primer curso de entrenamiento en “DNA Barcoding”, que se realizará en Uruguay entre el 8 y 20 de octubre de este año.

El curso está abierto a técnicos y estudiantes de las todas las áreas aunque el énfasis será en pasturas y monte nativo, ya que la intención es que la técnica se desarrolle en el país de la mano de la conformación del nodo nacional del International Barcode of Life (iBOL).

Durante el curso los participantes realizarán la secuenciación de varias especies de pastos y árboles nativos, para obtener las regiones de ADN que permitirán su identificación genética (etiqueta genética o código de barras).

Las postulaciones al curso se realizan hasta el 3 de octubre por el correo marianacosse@gmail.com (Mariana Cosse).

Compartimos algunas imágenes de las etapas de coordinación del curso, que ha reunido a especialistas, investigadores, técnicos y actores políticos de diversas instituciones.

Este curso es financiado por PEDECIBA y el Fondo Japonés de Biodiversidad a través de la Convención de Diversidad Biológica (GTI) y apoyado por el Instituto de Biodiversidad de Ontario en donde se ha desarrollado el centro de la Biblioteca de la Vida. 

Reunión con botánicos, biólogos e ingenieros agrónomos discutiendo las especies de flora nativa que se incluirán en el curso

Natalia Mannise preparando material para herborizar y generar una ficha de las especies seleccionadas

Mariana Cosse preparando material para secuenciar

Primera reunión de coordinación de un futuro nodo nacional de iBOL, coordinada por el Secretario Nacional de Ciencia y Tecnología, Dr. Eduardo Manta

 

¡Viví la ciencia! IIBCE Abierto 2018

El sábado del Patrimonio, 6/10/18, los invitamos a festejar la ciencia uruguaya entre todos.

Como cada año, abrimos las puertas y los esperamos con charlas de divulgación, recorridos por los laboratorios, stands interactivos y un cierre muy especial: La proyección del Documental “Clemente Estable. Los aprendizajes de un Maestro”.

En este IIBCE Abierto podremos disfrutar además, de la proyección de las series de videos Mundo Inquieto* y Los niños que cuentan ciencia.

Accedé al programa completo aquí.

El IIBCE Abierto es un evento pionero de intercambio de saberes y disfrute por el conocimiento, entre los integrantes del Instituto y los visitantes. Nació hace casi 20 años como una iniciativa de los jóvenes investigadores del Instituto, para que toda la población uruguaya pueda conocernos y de alguna manera, vivir la ciencia con nosotros.

Una tarde de IIBCE Abierto

*El estreno oficial de la serie Mundo Inquieto será el lunes 8/10 a las 10:000 h en la Sala B del Auditorio Nelly Goitinho.

Allocosa senex en su cueva

Aracnólogos del IIBCE lideran un proyecto internacional financiado por National Geographic Society

En las costas arenosas de Sudamérica habitan dos especies de arañas lobo que muestran características morfológicas y comportamentales únicas: las hembras son quienes salen a buscar pareja. También son quienes inician el cortejo, mientras los machos son sedentarios. Otra diferencia que presentan ante la mayoría de las arañas, es que los machos son más grandes que las hembras. A este fenómeno, conocido en varios grupos animales pero únicamente en estas 2 especies de arañas nativas, se le llama “inversión de roles sexuales”.

¿Cuáles son las causas de estas diferencias tan marcadas? Existen varias hipótesis, y algunas se pondrán a prueba en este nuevo proyecto de investigación, “Origin and evolution of sex role reversal in Allocosinae South American wolf spiders (Origen y evolución de la inversión de roles sexuales en arañas lobo Allocosinae de Sudamérica)”, financiado por , en el que participan investigadoras e investigadores de nuestro Instituto y otras instituciones de Latinoamérica y España.  

Allocosa senex!

Allocosa senex. Foto: Marcelo Casacuberta

Para ello realizarán excursiones a lugares seleccionados, en el intento de conocer mejor a la subfamilia Allocosinae, registrando e integrando datos de comportamiento, ecológicos, genéticos y taxonómicos (relativos a la clasificación de las especies).

Será un trabajo multidisciplinario e interinstitucional que buscará contribuir a la discusión sobre los factores que determinan el comportamiento sexual en las arañas desde un enfoque evolutivo.

El proyecto es además, uno de los pocos de esta categoría financiados para Uruguay por National Geographic. La Responsable es la Dra. Anita Aisenberg, Profesora titular de investigación del Departamento de Ecología y Biología Evolutiva del IIBCE y los siguientes investigadores:

Dra. Leticia Bidegaray, Departamento de Biodiversidad y Genética, IIBCE
Dr. Miguel Simó, Sección Entomología, FCIEN, UdelaR
Msc. Álvaro Laborda, Sección Entomología, FCIEN, UdelaR (Estudiante Doctorado PEDECIBA)Msc. Rodrigo Postiglioni, Departamento de Ecología y Biología Evolutiva, IIBCE (Estudiante Doctorado PEDECIBA)
Dra. Andrea Albín, Departamento de Ecología y Biología Evolutiva, IIBCE (Estudiante Doctorado PEDECIBA)
Lic. Verónica Gonnet, Departamento de Ecología y Biología Evolutiva, IIBCE (Estudiante Maestría PEDECIBA)
Bach. Diego Cavassa, Departamento de Biodiversidad y Genética y Departamento de Ecología y Biología Evolutiva, IIBCE (Estudiante de grado FCien, UdelaR)
Lic. Fedra Bollatti, Laboratorio de Biología Reproductiva y Evolución, F.C.E.F.N.,Universidad Nacional de Córdoba, Argentina (Estudiante Doctorado, CONICET)
Dr. Matías Izquierdo, Laboratorio de Biología Reproductiva y Evolución, F.C.E.F.N., Universidad Nacional de Córdoba, Argentina
Dr. Luis Piacentini, Museo Argentino de Ciencias Naturales “Bernardino Rivadavia”, Buenos Aires, Argentina
Dr. Patricio Pliscoff, Facultad de Ciencias Biológicas, PUC, Chile
Dr. Miquel Arnedo, Instituto de Investigación de la Biodiversidad, Dpto. Biología Evolutiva, Ecología y Ciencias Ambientales, Universitat de Barcelona, España
Dr. Antonio Bréscovit, Lab. Especial de Coleções Zoológicas, Instituto Butantan, Brasil

Realizador audiovisual del proyecto: Marcelo Casacuberta, De la Raíz Films, Uruguay.
Fotos de la nota: Marcelo Casacuberta

El valor de comunicar la ciencia

Este año 2018 en el Instituto decidimos contribuir con la divulgación científica más allá de la generación de contenidos y la difusión del conocimiento que generamos: creímos que podíamos contribuir con la formación en comunicación científica, y así lo hicimos.

Realizamos la primera edición del Laboratorio de Comunicación Científica en el Centro de Formación de la Cooperación Española de Montevideo, con el apoyo de varias instituciones (ANII, AUCI, RedPOP, OEI y UNESCO) y nos asombramos con la respuesta que obtuvimos:

Se inscribieron 105 personas y hubo más de 15 que llegaron tarde, incluso desde exterior. Como había cupo, solo 70 pudieron acceder a las clases. Procuramos entonces que los participantes constituyeran un grupo variado en experiencia, formación y profesión, ya que nuestro objetivo general apuntaba a generar incidencia social sobre la importancia de comunicar la ciencia.

Finalmente participaron investigadores, periodistas, docentes, y otros profesionales que enriquecieron las jornadas junto a los especialistas invitados. Durante 12 horas repartidas en 3 mañanas, intercambiamos conceptos, enfoques y metodologías para comunicar la ciencia, y también, para pensar en esta área de trabajo que cada vez toma más relevancia.

Cuando convocamos al curso creímos necesario fundamentar la propuesta y aclarar algunos nociones básicas. Compartimos debajo esta aproximación para seguir contribuyendo con la cultura científica, tan importante para el desarrollo humano y las naciones que lo sustentan.

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¿Qué es la comunicación científica  y por qué es importante comunicar la ciencia?
Laboratorio de Comunicación Científica. Mayo de 2018

La comunicación científica en su concepción más amplia es un campo de estudio en las ciencias sociales y un área de desempeño profesional que cada vez toma más relevancia. Abarca desde dar a conocer los resultados de una investigación, divulgar conocimientos relevantes a nivel sanitario, ambiental o social, hasta incluir a la ciudadanía en los procesos de creación del conocimiento.

En un mundo gobernado por la comunicación digital y las redes sociales, comunicar la ciencia  ya es parte del proceso de validación, revisión y democratización del conocimiento. En paralelo, es una actividad promovida cada vez con más fuerza en los países desarrollados, incluso como parte obligatoria de los proyectos de investigación que son financiados.

La ciencia es una parte fundamental de la vida moderna, mientras las sociedades basadas en el conocimiento aumentan sus niveles de desarrollo, y mejoran su calidad de vida. Es además,  el fruto de una forma de conocer el mundo que promueve el pensamiento crítico y nos brinda herramientas frente a la incertidumbre.

De aquí la importancia de popularizar la ciencia: para democratizar la información y acercar el conocimiento a un público amplio, tendiendo puentes entre la comunidad científica y la ciudadanía; y la necesidad de implementar estrategias de comunicación de los nuevos conocimientos y sus posibles aplicaciones, así como sus implicancias éticas, culturales, económicas y políticas.

En este sentido, la comunicación científica no sólo debe transmitir los conocimientos científicos de manera que puedan ser entendidos por la mayor cantidad de personas posibles, sino también facilitar procesos que permitan su apropiación social.

Para los investigadores, formarse y ser protagonistas en esta área comienza a ser un aspecto no solo valorado a nivel académico, sino también exigido. En paralelo, conlleva beneficios a nivel profesional y personal, a la vez que  fortalece a las instituciones donde trabajan.

El contacto con el público, su forma de percibir la ciencia, enriquece el propio hacer del científico. Y cuando una institución que hace investigación difunde su trabajo, mejora su reputación, su aceptación social, y por ende, sus posibilidades de financiamiento.

Por eso es fundamental que sean los propios científicos quienes se involucren en la comunicación de forma adecuada, no improvisada, para poder participar de estos beneficios en ambas direcciones. Esto exige una formación específica, con el apoyo de profesionales especializados como los periodistas, comunicadores y divulgadores de trayectoria. Es también importante y complementario, generar espacios de reflexión e intercambio de saberes entre todos los actores de los ámbitos científico, tecnológico y de innovación.

Pueden encontrar este texto con su respectiva bibliografía en este enlace.